Avui hem fet la pre-avaluació amb la tutora de 3r de primària.
Hi s'ha comentat el tema del l'alumne que li havien començat a passar el test del WISC-IV. La meva tutora ha comentat que si al final, la substituta de la pscipedagoga de l'EAP, no li pot passar li faran l'any que bé, però només les proves que li faltin, ja que no se li pot repetir fins el cap de dos anys (es un tema que desconexia).
dijous, 6 de juny del 2013
dimarts, 4 de juny del 2013
Valoració
He realitzat les pràctiques des del
dia 28 de febrer fins el dia 14 de juny amb un total de 75 hores presencials.
Aquestes s’han realitzat a l’Equip d’Orientació Psicopedagògic de l’escola El
Cim.
Faig una
valoració molt positiva d’aquest Practicum I, ja que he pogut posar en pràctica
els coneixements que he anat adquirit durant aquests anys.
I també
he conegut quin era el funcionament de l'Equip d'Orientació i les diferents
funcions i tasques que tenia cada membre de l’EO.
El psicopedagog
abarca moltes tasques, per això crec que la seva figura és imprescindible en
tots els centres educatius, tant a Infantil i Primària com a l’ESO (actualment
és a on estan més presents), i a poder ser, un equip i temps per poder arribar
a cobrir totes les necessitats i les demandes que es realitzen des del centre.
Actualment
estem en un època difícil per les retallades. Per això s’han de buscar estratègies
per saber optimitzar el màxim els recursos de que disposen cada centre. Fent
les pràctiques he pogut copsa aquesta optimització, encara que igualment a
vegades veia que faltava temps per poder arribar a tot.
Volia agrair-li a la meva tutora per
haver-me guiat en aquest procés i per haver-me deixat participar en els seu dia
a dia. La funció del tutor és un paper molt important, ja que és el primer
contacte real del que hem aprés a través de la teoria. I també els hi volia
agrair a la resta de l'EO i a tots els mestres en general, ja que m'han deixat
participar de la vida de l'escola.
Acabaré
amb aquesta cita que l'he trobat molt encertada:
Digues-m'ho
i oblidaré, ensenya-m'ho i ho recordaré, implica-m'hi i ho aprendre.
Benjamin Franklin
Valoració d'objectius
1. Conèixer la realitat social, cultural i
educativa del centre.
Pel què fa aquest objectiu, l'he tingut més fàcil,
ja que el treballar al mateix centre (tot i que en un altre edifici, en una
altra franja d’edat i en un altre departament) feia que amb anterioritat a
l’inici de les practiques ja conegués tant la realitat social, com la cultural
i la educativa del centre.
2. Desenvolupar coneixements, capacitats i
habilitats específiques observant els professionals del centre i col·laborant
amb ells en algunes de les funcions següents:
- Ajudar en la detecció de necessitats específiques dels alumnes.
- Atendre els casos NEE.
- Fer orientació i oferir suport als mestres.
- Elaborar i fer els seguiments dels PI.
- Reunions amb les famílies.
- Derivar aquells casos que necessitin un especialista extern.
Pel que fa aquest segon objectiu he participat en
les reunions de coordinació entre l'EAP, reunions amb els mestres,
coordinacions amb els serveis externs,en les pre-avaluacions, en adaptar
material per a diferents alumnes que tenien alguna necessitat educativa
especial, en les pre-avaluacions, en actualitzar fulls de seguiments, en
elaborar Plans Individualitzat en totes aquestes tasques crec que hi he
participat activament, aportant el meu punt de vista i en algunes ocasions
realitzant propostes d’actuació concretes davant de necessitats particulars.
En el que no he pogut participar és en les reunions
amb les famílies, des de l'escola consideraven que eren casos molt delicats i
que era millor que no hi assistís.
3. Col·laborar en el disseny i posada en
pràctica, sota la supervisió de la tutora, de treballs concrets d’avaluació,
diagnòstic i intervenció davant les necessitats educatives i les demandes del
centre.
Pel que fa aquest tercer objectiu és el que ara
estic acabant de desenvolupar sempre amb l'ajuda de la meva tutora.
CDIAP
Abans d'acabar les pràctiques participaré a una reunió que tenen les dues psicopedagogues de l'EOP amb el CDIAP.
En aquesta reunió es farà el traspàs d'informació dels alumnes que participen en aquest servei i que no són alumnes de la USEE. Són els alumnes de P3, P4 i P5.
Informació sobre CDIAP- Garraf
Penso que serà una reunió interessant, ja que hi haurà diferents professionals (logopedes, psicopedagogs, fisioterapeutes,...) que intervenen amb aquests alumnes i és bo veure que tant des d'aquest servei com des de l'escola es treballa en la mateixa línia.
Després de participaré ja en faré cinc cèntims.
En aquesta reunió es farà el traspàs d'informació dels alumnes que participen en aquest servei i que no són alumnes de la USEE. Són els alumnes de P3, P4 i P5.
Informació sobre CDIAP- Garraf
Penso que serà una reunió interessant, ja que hi haurà diferents professionals (logopedes, psicopedagogs, fisioterapeutes,...) que intervenen amb aquests alumnes i és bo veure que tant des d'aquest servei com des de l'escola es treballa en la mateixa línia.
Després de participaré ja en faré cinc cèntims.
dilluns, 3 de juny del 2013
Possibles repeticions
S'acosta final de curs. A l'escola ja es nota una mica l'estrés de la recta final.
Abans de fer les pre-avaluacions l'EO es reuneix per parlar de les possibles repeticions que els diferents tutors havien comentat en la 2n avalaucions (sinò milloraven). En aquesta reunió també hi participar la cap d'estudi.
Els aspectes a valorar són:
- Si ja ha repetit algun curs.
- Si ha adquirit els mínims del curs (competències bàsiques i grau de maduresa).
- Si és un alumne amb dictamen i/o un PI.
- Si el fet de separar-se del seu grup de referència el pot perjudicar o no.
- Si és millor que passi de curs encara que fagi molt just i ja se li farà un reforç més individualitzat.
- ...
Un com fetes les valoracions de cada alumnes, la meva tutora, a les pre-avaluacions amb els diferents tutors exposarà les valoracions. Després es parlarà amb la família i és llavors quan es prendrà la decisó final.
Crec que és una decisió important ja que decideixes el futur d'una persona. Per això és important el treball en equip i el treball escola-família, ja que tots els agents implicats hi han d'està d'acord.
Abans de fer les pre-avaluacions l'EO es reuneix per parlar de les possibles repeticions que els diferents tutors havien comentat en la 2n avalaucions (sinò milloraven). En aquesta reunió també hi participar la cap d'estudi.
Els aspectes a valorar són:
- Si ja ha repetit algun curs.
- Si ha adquirit els mínims del curs (competències bàsiques i grau de maduresa).
- Si és un alumne amb dictamen i/o un PI.
- Si el fet de separar-se del seu grup de referència el pot perjudicar o no.
- Si és millor que passi de curs encara que fagi molt just i ja se li farà un reforç més individualitzat.
- ...
Un com fetes les valoracions de cada alumnes, la meva tutora, a les pre-avaluacions amb els diferents tutors exposarà les valoracions. Després es parlarà amb la família i és llavors quan es prendrà la decisó final.
Crec que és una decisió important ja que decideixes el futur d'una persona. Per això és important el treball en equip i el treball escola-família, ja que tots els agents implicats hi han d'està d'acord.
WISC-IV II
Abans de final de curs havia de continua observant, amb la psicopedagoga de l'EAP, com passava les activitats que faltaven del WISC-IV a l'alumne de 3r de primària, però la psicopedagoga s'ha trencat la cama hi estarà de baixa fins a final de curs. O sigui que crec que no li podran passar, ja que la persona que la supleix de moment no s'ha presentat a l'escola, perquè encara s'està situant.
La meva pregunta és: En aquests casos que passa?
Personalment penso que si aquest any no li pot passar, que és el més probable, l'any que ve li hauria de fer tot de nou.
El que ara escrivint-ho no sé si el WISC-IV era rellevant perquè fessin o no repetir aquest alumne. Li comentaré a la meva tutora a veure com ho veu.
La meva pregunta és: En aquests casos que passa?
Personalment penso que si aquest any no li pot passar, que és el més probable, l'any que ve li hauria de fer tot de nou.
El que ara escrivint-ho no sé si el WISC-IV era rellevant perquè fessin o no repetir aquest alumne. Li comentaré a la meva tutora a veure com ho veu.
dissabte, 1 de juny del 2013
Fulls de seguiment
L'Equip d'Orientació fa servir uns fulls de seguiment per tots aquells alumnes que en algun moment han estat atesos per ells.
Aquests fulls des de fa uns anys estan informatitzat, aquí s'explica tot el que fa referent a l'alumne, per exemple si ha estat atés des de P3, doncs el traspàs d'informació des de l'EAP, les reunions de pares, les reunions amb els serveis externs, les pre-avaluacions i les avaluacions amb el tutor, etc.
Doncs avui hem revisiat que tots els fulls de seguiment estiguessin al dia, ja que algunes vegades hi ha reunions que la informació està en paper i s'ha d'introduir, ja que de cara l'any que ve si s'ha de fer un traspas és importat tenir-ho tot lainformació d'aquell alumne ben registrat.
Fent aquesta feina he pogut constar que des de l'EO s'atenen molts alumnes, ja sigui un període temporal o tota l'escolarització.
Personalment penso que és molt important fer aquesta feina ben feta, tant per poder fer uns bons traspassos (sigui canvi de tutor, de centre, a l'EAP, a un nou EO, ...) com per evitar que hi pogui haver mals entesos ja que allà hi ha tota la informació i els acords presos d'aquell alumne.
Us adjunto un exemple:
Nom alumne: I.R. Data de naixement: -----
Aquests fulls des de fa uns anys estan informatitzat, aquí s'explica tot el que fa referent a l'alumne, per exemple si ha estat atés des de P3, doncs el traspàs d'informació des de l'EAP, les reunions de pares, les reunions amb els serveis externs, les pre-avaluacions i les avaluacions amb el tutor, etc.
Doncs avui hem revisiat que tots els fulls de seguiment estiguessin al dia, ja que algunes vegades hi ha reunions que la informació està en paper i s'ha d'introduir, ja que de cara l'any que ve si s'ha de fer un traspas és importat tenir-ho tot lainformació d'aquell alumne ben registrat.
Fent aquesta feina he pogut constar que des de l'EO s'atenen molts alumnes, ja sigui un període temporal o tota l'escolarització.
Personalment penso que és molt important fer aquesta feina ben feta, tant per poder fer uns bons traspassos (sigui canvi de tutor, de centre, a l'EAP, a un nou EO, ...) com per evitar que hi pogui haver mals entesos ja que allà hi ha tota la informació i els acords presos d'aquell alumne.
Us adjunto un exemple:
Nom alumne: I.R. Data de naixement: -----
RESUM ESCOLARITAT ABANS DEL CURS 2012-13
P-4:
Anava al CDIAP però ha deixat d’anar. No ha assolit els objectius del curs.
EAP- avaluació de cara al curs vinent.
P-5:
No s’ha pogut avaluar, deixar-ho pel curs vinent. No és capaç de fer una frase amb coherència.(A
nivell oral)
|
Data
|
Assistents
|
Informacions-acords
|
|
|
|
CURS 2011 - 12
|
|
DES 2011
|
TUTOR/A
-EO
|
PRE-AVALUACIÓ 1r TRIMESTRE – TUTOR/A: M.
Va
al psicòleg del .i a reforç (fan la feina que li diu la tutora)
La
mare és molt conscient que la nena no
té el nivell de la resta de nens.
Té
un nivell molt baix, inicis de P5.
|
|
ABR. 2012
|
TUTOR/A
-EO
|
PRE-AVALUACIÓ 2n TRIMESTRE – TUTOR/A:
M.
Fa
feines a casa cada dia i estan per ella.
El pare està a les tardes i pot treballant.
Li
queda català, castellà i mates.
Fa
reforç d’EE una hora a la setmana.
Parlar
amb els pares a principi del tercer trimestre. La M posarà a les notes que es recomana
avaluació logopèdica a les notes.
|
|
JUNY 2012
|
TUTOR/A
-EO
|
PRE-AVALUACIÓ 3r TRIMESTRE – TUTOR/A: M.
Hi
ha un trastorn del llenguatge segur però que a més a més, creuen que hi ha
alguna cosa psicològica. Els pares la
porten i estan col·laborant molt.
No
supera
Tutora:
parlarà amb la logopeda per decidir si
repeteix o li fem una adaptació.
Al
pares els hem de dir que no comprin els llibres de segon i repetir els de
primer.
La
logopeda li ha diagnosticat un TEL fonològic sintàctic amb una part cognitiva
i conductual associada.
|
|
|
|
CURS 2012- 13
|
|
DES 2012
|
TUTOR/A
-EO
|
PRE-AVALUACIÓ 1r TRIMESTRE – TUTOR/A: M.
Té un TEL diagnosticat i va a la logopeda ¾ i ¾ de psicopedagoga.
Va millorant però encara té un nivell de P-5 – primer.
Se li ha dit que hi ha possibilitats de repetir i la mare diu que el
que nosaltres pensem.
Va tres hores de reforç a
l’escola.
|
|
MARÇ 2013
|
TUTORA -
EO
|
PRE-AVALUACIÓ 2n TRIMESTRE – TUTOR/A: M.
No va a la logopeda però la
mare no ha dit res. Farem entrevista quan comenci el tercer trimestre.
Tot i que ha avançat té un nivell de principis de primer.
Es proposarà a la mare la necessitat
de que repeteixi curs.
|
|
JUNY 2013
|
TUTORA -
EO
|
PRE-AVALUACIÓ 3r TRIMESTRE – TUTOR/A: M.
Ha millorat molt però el seu nivell és d’un primer no del tot
assolit, just.
Es proposa a la mare repetició de 2n per tal de començar amb els
llibres i materials corresponents a aquest curs.
La mare està d’acord.
Ha millorat en lectura, tot i que no és comprensiva. A l’escriptura encara es deixa lletres.
A mates li costa més, sobretot la part de lógica i raonament
matemàtic.
|
Valoració Cassó del Gerard
Totes les classes ja han fet el visionat del Cassó del Gerard i han fet les seves reflexions.
Amb la meva tutora a part de donar les orientacions de com fer l'activitat hem fet un cassó per després poder-hi posar les frases que cada classe ha extret de la reflexió. Aquest cassó conjuntament amb una activitat de Llengua de Signes que han preparat alguns alumnes de l'ESO l'hem exposat a la Festa per la Societat Inclusiva que es realitza a Vilanova i la Geltrú.
Els alumnes de cicle inicial després de visionar el conte han fet una reflexió en veu alta del que podia ser el cassó, si tots teníem un cassó,... i entre tots han pensat una frase per poder posar dins del Cassó.
Els alumnes de cicle mitjà i superior després de veure el vídeo han fet petits grups i amb l'ajuda del tutor anaven contestant les preguntes. Després han fet una posada han comú i també han pensat una frase per posar al Cassó.
La majoria del tutors han valorat l'activitat positivament. Els mestres deien que primer, sobretot els més petits, quan parlaven de dificultats sempre deien coses físiques (anar amb cadira de rodes, ser cec, etc.), però al final han acabat entenen que tots podem tenir un Cassó, el que li costa dibuixar, el que va més lent llegint,... però que amb l'ajuda dels altres i aprenent a potenciar les nostres habilitats podem anar millorant. I que encara que algú tingui una dificultat no l'hem de deixar apartat i que tots som diferents, però que tenim els mateixos drets.
La valoració que hem fet des de l'Equip d'Orientació també ha estat positiva. Sobretot veien la participació i motivació que els tutors han tingut alhora de realitzar l'activitat. Ja que a vegades, encara que sigui una escola molt conscienciada en la inclusió, aquest tipus d'activitat es creu que no serveixen i que fa mandra fer-les. Però en aquest cas no ha estat així.
La meva valoració personal també és en positiva. L'únic que no vaig poder fer per problemes d'incompatibilitat d'horaris és participar en algun curs per veure com es realitzava l'activitat, cosa que m'hagués agradat.
Amb la meva tutora a part de donar les orientacions de com fer l'activitat hem fet un cassó per després poder-hi posar les frases que cada classe ha extret de la reflexió. Aquest cassó conjuntament amb una activitat de Llengua de Signes que han preparat alguns alumnes de l'ESO l'hem exposat a la Festa per la Societat Inclusiva que es realitza a Vilanova i la Geltrú.
Els alumnes de cicle inicial després de visionar el conte han fet una reflexió en veu alta del que podia ser el cassó, si tots teníem un cassó,... i entre tots han pensat una frase per poder posar dins del Cassó.
Els alumnes de cicle mitjà i superior després de veure el vídeo han fet petits grups i amb l'ajuda del tutor anaven contestant les preguntes. Després han fet una posada han comú i també han pensat una frase per posar al Cassó.
La majoria del tutors han valorat l'activitat positivament. Els mestres deien que primer, sobretot els més petits, quan parlaven de dificultats sempre deien coses físiques (anar amb cadira de rodes, ser cec, etc.), però al final han acabat entenen que tots podem tenir un Cassó, el que li costa dibuixar, el que va més lent llegint,... però que amb l'ajuda dels altres i aprenent a potenciar les nostres habilitats podem anar millorant. I que encara que algú tingui una dificultat no l'hem de deixar apartat i que tots som diferents, però que tenim els mateixos drets.
La valoració que hem fet des de l'Equip d'Orientació també ha estat positiva. Sobretot veien la participació i motivació que els tutors han tingut alhora de realitzar l'activitat. Ja que a vegades, encara que sigui una escola molt conscienciada en la inclusió, aquest tipus d'activitat es creu que no serveixen i que fa mandra fer-les. Però en aquest cas no ha estat així.
La meva valoració personal també és en positiva. L'únic que no vaig poder fer per problemes d'incompatibilitat d'horaris és participar en algun curs per veure com es realitzava l'activitat, cosa que m'hagués agradat.
Subscriure's a:
Comentaris (Atom)